Web Teknik Sorunları – Blog Yazma – Web Tasarımı Yapımı – Web Tasarımı YouTube Videosu Yapımı – Web Sitesi Tasarlama Fiyatları
Web Teknik Sorunları
Gerçek sınıflar bağlamında Web etkinlikleriyle ilgilendiğimiz için, teknik sorunlar büyük önem taşıyor.
Teknoloji aracılı öğrenme etkinliklerini planlarken teknik konuların rolünü gözden kaçırmanın akıllıca olmadığını vurgulamak dışında bu nokta üzerinde durmaya gerek yoktur. Öğretmenler, kendileri veya öğrencileri teknik aksaklıkları kendi başlarına giderecek kadar teknoloji meraklısı olmadıkça, teknik sorunlar ortaya çıktığında her zaman bir yedekleme planı başlatmaya hazır olmalıdır. Öğretmenlerin bilgisayar uzmanlığının rolünü kısaca tartışacağız.
Zaman Kısıtlayıcıları
Teknik konularda olduğu gibi, okul ortamları bağlamında zaman kısıtlamaları dikkate alınmalıdır. Derin öğrenme zaman alır, gerçek sorgulama zaman alır ve teknoloji keşfi zaman alır. Ne yazık ki, okul programları, müfredat zorunlulukları, etkinlikler arasındaki geçişler, öğrenci davranış sorunları ve sürekli sınıf kesintileri öğrenme, akılda tutma ve aktarma için mevcut zamanı azaltır.
Nasıl ki hiç kimse bir öğrencinin bir veya iki ders, sömestr veya yıl sonra usta bir okuyucu, matematikçi veya dansçı olmasını beklemezse, öğrenenlerin de bulma ve öğrenmenin tüm karmaşıklığı konusunda anında yetkinleşmesini beklemek gerçekçi değildir.
Bu nedenle, tüm okul yıllarını kapsayan bir İnternet sorgulama müfredatını savunuyoruz. “Kendini düşünen öğrenen olmak, bilişsel kaynaklarının farkındalığını geliştirmek ve bunları düzenlemek, çok zaman içinde gerçekleşen bir süreçtir”. Öğrencilerin keşfetmek, hata yapmak, öz-düzenlemek ve yeni bilgileri zaten bildikleriyle bütünleştirmek için zamana ihtiyaçları vardır.
Görevleri tamamlama ile öğrenme sürecine dahil olmak için gereken süre arasında bir denge bulmak, artan zaman baskısı ve sorumluluk çağında kolayca başarılamaz.
Neyse ki, tartışıldığı gibi, İnternet araştırması gibi etkinlikler, çeşitli içerik alanlarında birden çok öğrenme hedefine hitap etme potansiyeline sahiptir, bu nedenle zaman iyi harcanır. Ayrıca, internette okumaya yönelik pek çok stratejinin yazılı olarak okumaya yönelik stratejilere taşındığına ve bunun tersinin de olduğuna inanıyoruz.
Öğrencilerin teknoloji hakkında, onunla ve teknolojiden öğrenme becerilerinde şüphesiz öğretmenin rolü önemli bir faktördür. Daha önce de belirtildiği gibi, araştırmacılar tarafından defalarca not edilmiştir ki, eğer etkili öğrenme Web’de gerçekleşecekse, öğretmenin duruşu aktarım odaklı bir felsefeden daha yapılandırmacı bir yaklaşıma doğru kaymalıdır. Öğretmenin felsefi inançları ile internetten sorgulama gibi bir öğretim etkinliği arasında bir uyumsuzluk varsa, öğrencilerin başarılı olma olasılığı düşüktür.
Öğretmenlerin teknoloji aracılı öğrenme bağlamında yaptığı yaygın bir varsayım, günümüz çocuklarının bilgisayarlar hakkında yetişkinlerden daha fazla şey bildikleridir. Bu bazı açılardan doğrudur (bu bazı öğretmenleri rahatsız eder), ancak diğer açılardan hatalıdır.
Günümüzün genç öğrencilerinin çoğu, aynı anda müzik dinlerken, TV seyrederken ve ödevlerini yaparken bilgisayar sorunlarını gidermeyi, bilgisayar oyunları oynamayı, e-posta gönderip almayı ve birden çok arkadaşına anlık mesaj göndermeyi gerçekten biliyor.
Bunlar, dağıtılmış uzmanlığa değer verilen sınıflarda teknik uzmanlığı değerli bir varlık olan öğrencilerdir. Ancak, günümüz öğrencilerinin bu yaygın görüşünün birkaç önemli istisnası vardır.
Google arama motorunda görünmek istiyorum
Arama motorlarında ilk sırada yer almak için ne yapmak gerekir
Wix Sitem görünmüyor
Googlebot Instagram
Google Arama sonuçları çıkmıyor
Instagram hesabını Google aramalarına açma
Sayfayı dizine ekleme sorunları tespit edildi
Google web sitesi Kurma
İlk olarak, tüm öğrenciler, özellikle ailelerinde bilgisayar olmayanlar bilgisayar konusunda rahat değildir. İkinci olarak, öğrenme güçlüğü çeken çocuklar genellikle bilgisayarla öğrenmede zorluk yaşarlar. Son olarak, çok sayıda çalışma, ortaokul ve hatta lise öğrencilerinin Web’i bir arama aracı olarak kullanma konusunda şaşırtıcı derecede düşük başarı düzeylerine sahip olduklarını göstermiştir. Bu nedenle, öğretmenin teknoloji aracılı öğrenmede hala önemli bir rolü vardır.
Açıkçası, bir öğretmenin bilgisayar uzmanlığı düzeyi, öğrencilerin teknolojideki başarısında etkili bir faktördür. Nasıl arama motorları öğretim araçları olarak tasarlanmadıysa, çoğu web sitesi de öyle değildir. “Anlayışın inşasını teşvik etmeyen ancak sadece bilgi sağlayan bir ortamda bilgiyi anlamlandırmaya çalışan öğrencilere destek sağlamak” öğretmenin görevidir.
Cesur öğretmenler öğrencileriyle birlikte öğrenebilse ve öğreniyor olsa da, öğretmenlerin donanım, işletim sistemleri, İnternet, arama motorları ve arama stratejileri konusunda minimum düzeyde rahatlığa sahip olması kesinlikle öğrencilerin Web’de öğrenmesine yardımcı olur.
Uzmanların mevcudiyeti, mesleki gelişim fırsatlarının miktarı ve çevrimiçi olarak harcanan zaman, öğretmenlerin bilgisayar uzmanlığını büyük ölçüde artırabilir. Ancak, öğrencilerde olduğu gibi, bu tür öğrenme zaman alır, bu nedenle teknoloji aracılı öğrenmeye henüz cesaret etmemiş öğretmenlerin bir an önce başlaması gerekir.
Mesleğe giren yeni öğretmenlerin otomatik olarak yeni okuryazarlık konusunda yetkin olacağı bir yanılgıdır; ayrıca, yeni öğretmenler, hizmet öncesi eğitimde onlar için tekrar tekrar modellenmedikçe, teknolojiyi müfredata etkili bir şekilde nasıl entegre edeceklerini sezgisel olarak bilemeyeceklerdir.
Kapsamlı bir liste olmamakla birlikte, öğretmenlerin öğrenme ve teknolojinin bir araya geldiği bir sınıf ortamı yaratmaya çalışırken karşılaştıkları en acil endişelerden birkaçına değindik.
Her zaman tüm öğrencilerle çalışan tek bir öğretim yöntemi olmadığına inandığımız için, öğrencilere nasıl öğreneceklerini öğretmek daha pratik ve geniş kapsamlı bir öğretim hedefidir. Bu bölümde, yerleşik üç öğrenme teorisini tanımladık: yapılandırmacılık, sosyokültürelcilik ve göstergebilim.
Her teoriyi, teorinin yaygın sınıf uygulamalarının örnekleri ve teknolojinin her bir perspektiften öğretimi desteklediği yollar izlemiştir. Yapılandırmacı düşüncenin bir uygulaması olarak strateji öğretimini, sosyokültürel bir bakış açısının bir uygulaması olarak işbirlikli öğrenmeyi ve göstergebilim kuramını uygulamaya koymanın bir örneği olarak çoklu okuryazarlığı tartıştık.
Ayrıca, sorgulamaya dayalı öğrenmenin, üç öğrenme teorisi tarafından yönlendirilen güçlü bir müfredat yaklaşımı olduğunu öne sürerek bu kitabın ana temasının habercisi olduk.
Bölümün ilerleyen kısımlarında, bu kitapta sunulan öğrenme stratejileri ve sınıf etkinlikleri için bir çerçeve görevi görebilecek etkili öğretimin dört öğesini sunduk: modelleme, yapı iskelesi kurma, uygulama ve geri bildirim.
Modelleme örnekleri arasında öğretmenin sesli düşünmesi, üstbilişi teşvik etmesi ve açıkça ifade edilmiş hedefler yer alır. Yapı iskelesi, yakınsal gelişim alanı ve sorumluluğun kademeli olarak serbest bırakılması açısından tartışılmıştır. Rehberli ve bağımsız uygulama etkinlikleri, otantik ve ilgili olduklarında ve akran işbirliğini içerdiklerinde en etkili olarak sunuldu.
Geribildirim, belirli, zamanında, sürekli olduğunda ve tanılama amaçları için kullanıldığında öğrenci öğrenmesi üzerinde en büyük etkiyi yapan olarak tanımlandı. Son olarak, sınıfta bir öğrenme aracı olarak İnternet’i kullanma konusunda zorluk oluşturan faktörlerin birçoğunu tanımladık.
Web sitelerinizi, arama motorlarında en yukarı getirmek adına sizlere 3 adet paket öneriyoruz. Bu paketler sayesinde web siteleriniz aramalarda 1 yıl içerisinde en yukarıya tırmanacaktır.
1) Backlink Paketi 50 $ (Yıllık Ücret)
2) Hızlandırma Paketi 300 $ (Yıllık Ücret)
3) Kelime Yönlendirme Paketi 150 $ (Aylık Ücret)
