İnternet Okuyucuları
İnternet Okuyucuları
İnternet okuyucuları, metin, grafik, simge, multimedya kaynakları, diyagramlar, fotoğraflar ve çizimler biçimindeki bilgilerle dolup taşar. Yetenekli okuyucular, dikkatlerini hak eden ve hafızalarında yer edinen en önemli fikirleri belirlemelidir. Bir öğrenci, İnternet metnindeki önemli noktaların yalnızca metinde değil görsellerde de bulunabileceğini fark ederek, ana fikri veya ana fikri belirlemek için metni gözden geçirerek başlayabilir.
Bu noktada, gelecek daha fazla bilgiye işaret eden başlıkları, başlıkları, kalın sözcükleri veya alt yazıları tarar. Bu inceleme verimli görünüyorsa, öğrenci metnin tamamını, metnin belirli bölümlerini veya görsel gösterimleri daha dikkatli okumak için geri döner. Bu yeniden okuma, ayrıntılara dikkat etmeye odaklanır.
Deneyimli okuyucular, bilgileri gözden geçirmek için aşağıdaki zihinsel süreci kullanarak neyin önemli olduğunu belirlemek için metnin çeşitli yerlerinde dururlar:
1. Gereksiz bilgileri zihinsel olarak silmek.
2. Daha önemli ve daha az önemli olan fikirlerin zihinsel bir taslağını oluşturmak.
3. Çekirdeği veya ana fikri zihinsel olarak oluşturmak.
Bu süreç bilinçaltında gerçekleşir ve göz açıp kapayıncaya kadar gerçekleşir. Okuyucu, hangi bilgi parçalarının önemli olduğu ve bunları en iyi nasıl bir ana fikre indirgeyeceği konusunda sürekli olarak zihinsel kararlar verir.
Bazen bu bilgi doğrudan kelimelerden gelir ve diğer zamanlarda bilgi, metni tamamlayan veya zenginleştiren resimlerden toplanır.
Grafik ve multimedya kaynakları, ister basılı ister çevrimiçi olsun, okuyucu tarafından bazen göz ardı edilen değerli bilgi kaynaklarıdır. Çizelgeler, diyagramlar ve resimler gibi görseller, okuyucu ihtiyacı olan bilgiyi nasıl toplayacağını biliyorsa onun için araçlardır. Video ve ses klipleri ilginç ve yararlı bilgiler içerebilir.
Okuyucuyu, her kaynağı bir bütün olarak önizleyerek başlamaya teşvik edin. Bir okuyucu, grafiğin ne anlama geldiğini ve bu yorumdan ortaya çıkan olası soruları düşünmelidir. Ardından, okuyucunun ayrıntılara odaklanarak daha dikkatli bir inceleme yapmasını önerin. Grafiği anlamak için gerekli bilgileri tanımlamanın önemini vurgulayın.
Ardından, öğrencilere yüksek sesle düşünerek parçalar ve bütün arasında nasıl zihinsel bir bağlantı kuracaklarını modelleyin. Grafikleri ve multimedya kaynaklarını anlamlandırmak için kullanılan düşünce süreçlerini tanımlayın. Bir sınıf olarak, bir fikri iletmek için bunların birlikte nasıl çalıştığını tartışın, ardından bu fikri kendi kelimelerinizle ifade etmek için ne yapılması gerektiğini açıklayın.
Çoklu ortam kaynaklarıyla karşılaşıldığında, öğrenci öncelikle bir kaynağa nasıl erişeceğini bilmelidir. Bazı ses veya görsel kaynaklar, bir bağlantıya tıklandığında açılacaktır. Diğerleri, klibi görüntülemek için yazılımın (genellikle ücretsiz) indirilmesini gerektirir.
Deneyimlerimize göre, öğrenciler genellikle multimedyayı birincil bilgi kaynağından ziyade ekstra bir şey olarak görürler.
Öğrenci, çeşitli nedenlerle bu multimedya kaynağının kendisine gerekli bilgileri sağlayabileceğine inanmadı. Videodan önemli fikirleri belirleme becerisine sahip olmaması ve izlemenin zaman kaybı olacağını düşünmesi olabilir. Buna karşılık, diğer öğrenciler bilgi ihtiyaçlarını kolayca karşılamasa bile bulabildikleri her şeyi izleyerek ve dinleyerek multimedyaya yönelirler.
Bir multimedya kaynağında neyin önemli olduğunu belirlemek beş adımı içerir. Öncelikle öğrenci, web sitesinden elde etmeyi umduğu bilgileri belirleyerek amacını belirlemelidir. Daha sonra multimedya kaynağının konusu ile ilgili ön bilgilerini etkinleştirir. Ardından, anlamın genel bir izlenimine odaklanarak tüm klibi hiç durmadan izler veya dinler.
Ardından, tekrar izliyor veya dinliyor, bu sefer durup düşünmek ve önemli fikirler hakkında yazmak için iki veya üç kez duraklıyor. Klibi bitirdikten sonra, önemli fikirleri özetlemek ve bildiği ya da okuduğu diğer şeylerle zihinsel bir bağlantı kurmak için zaman ayırıyor. Bu stratejiler, öğrencileri çevrimiçi bir ortamda bol miktarda bulunan multimedya kaynaklarından tam olarak yararlanmaya teşvik etmek için el ele çalışır.
e kitap okuyucu 2. el
e-kitap okuyucu tavsiye
TurkNet internet
E-kitap Okuyucu nasıl Kullanılır
TurkNet internet paketleri
xiaomi e-kitap okuyucu
Taahhütsüz internet
Millet Kütüphanesi internet üyeliği
Bilgileri Dönüştürmek
Önemli fikirlerin belirlenmesi bir sentez oluşturmak için gereklidir ancak yeterli değildir. Özetlemeden sentezlemeye geçmek için okuyucuların metinle kişisel olarak etkileşime girmesi gerekir. Metindeki kelimeler ve fikirler, okuyucunun kişisel sorularına, düşüncelerine ve deneyimlerine entegre edilir.
Entegrasyon, öğrenciye yeni bir içgörü oluşturmak için gereken kaynakları sağlar. Bu bölümde daha önce, bir sentez analojisini, önemli fikirlerin çekirdeklerini birbirine bağlayan ve önceki bilgilerimize bağlayan bir iplik olarak kullanmıştık. Bu konu, önceki bilgilerimizle daha da güçlendirildi.
Okuyucuların Yaklaşımları
QUEST modelinde gösterildiği gibi internetten okuma süreci, yetenekli tüm okuyucuların aramasına rehberlik etmiştir. Bu okuyucular, düzenli depolama ve çöplük sorununun cevabının muhtemelen birden fazla fikrin sentezini içereceğini fark ettiler ve okuyuculardan bazıları bu farklı fikirlerin muhtemelen farklı web sitelerinden geleceğine karar verdi.
Okuyucuların çoğu işe arama yaparak başladı. Ancak, bu anahtar kelime kombinasyonu hiçbir sonuç döndürmediğinden, okuyucular genellikle kelimelerini ayrı ayrı aramayı denediler. Bu noktada okuyucular, gerekli tüm bilgileri içeren tek bir web sitesi arayanlar ve bilgilerin birden fazla web sitesinden toplanması gerektiğini anlayanlar olarak ayrılmaya başladı.
Yetenekli okuyucuların birçoğu, soruyu çok hızlı tarayarak ve gözden geçirerek yanıtlamak için yararlı bilgileri atladı. Şans eseri, ısrarı onu devam ettirdi ve çok az başarı elde ettikten sonra yavaşlamaya ve daha dikkatli okumaya başladı. Buna karşılık, başka bir öğrenci yavaş ve dikkatli bir okuyucuydu. Her web sayfasındaki her kelimeyi okudu çünkü bu, kitap okumak için kullandığı sürecin aynısıydı.
Bu öğrenci, herhangi bir bilgiyi kaçırmamak için yavaş ve dikkatli okumanın gerekli olduğuna inanıyor gibiydi. Anlaşılır bir şekilde, çöplük ile çöplük arasındaki benzerlikleri araştırması oldukça zaman alıcıydı. İnternet okuyucularının tipik olarak karşılaşılan her web sayfasına bu kadar dikkatli dikkat gösterecek zamanı yoktur ve bu dikkat gerekli değildir.
Anlayışlı bir öğrenci, aradığı bilginin tek bir web sitesinde bulunamayacağına çabucak karar verdi. Bilgiyi bulmak için kullandığı süreci anlatırken, önce çöplüklerle ilgili bilgileri nasıl aradığını ve ardından çöplüklerle ilgili bilgileri aramak için arama motoruna nasıl geri döndüğünü açıkladı. Bir depolama sahasını modern bir çöplük olarak tanımlamak için topladığı fikirleri bir araya getirdi. İdeal olduğu gibi, bu öğrenci fikirleri yeni bir bakış açısıyla sentezledi.
Web sitelerinizi, arama motorlarında en yukarı getirmek adına sizlere 3 adet paket öneriyoruz. Bu paketler sayesinde web siteleriniz aramalarda 1 yıl içerisinde en yukarıya tırmanacaktır.
1) Backlink Paketi 50 $ (Yıllık Ücret)
2) Hızlandırma Paketi 300 $ (Yıllık Ücret)
3) Kelime Yönlendirme Paketi 150 $ (Aylık Ücret)
